Blended Lehrsitzungen

Vorbereitung einer asynchronen Lehrsitzung oder eines Modules (Fernlehre, reine Online-Lehre Elemente)

• Entscheiden Sie, ob Sie das Fernlehrelement in Moodle oder MS Teams zur Verfügung stellen möchten. Kommunizieren Sie dies klar an die Studierenden – wo sind welche Unterlagen zu finden, wofür nutzen Sie Moodle und wofür MS Teams.
• Bedenken Sie beim Planen das Engagement und Vorwissen Ihrer Studierenden.
• Stellen Sie die Inhalte so bald wie möglich zur Verfügung.
• Teilen Sie die Inhalte in kleinere Teile auf, sog. „micro-learning“. Verwenden Sie ev. kurze Screencasts (von wenigen Minuten), oder vertonen Sie Ihre PPT-Folien.
• Stellen Sie den Studierenden Fragen oder Beispiele zur Verfügung, woran sie erkennen können, ob die Inhalte verstanden wurden, z.B. Quiz-Fragen.
• Überlegen Sie mögliche Aktivitäten, die Ihre Studierenden durchführen könnten, wenn Sie die Inhalte gelesen/ angehört/ angesehen haben, bspw. Forumseinträge, Abgaben von Aufgabenstellungen, Gruppenarbeiten via MS Teams plus Abgaben online, etc.
• Erstellen Sie in Ihrem Kurs einen sozialen Bereich für Ihre Studierenden: geben Sie den Studierenden die Möglichkeit, dass sie sich vorstellen, miteinander unterhalten, eigene Fotos hochladen, etc.
• Geben Sie Ihren Studierenden Punkte für die Aktivitäten (Aufgaben, Forumbeiträge, Gruppenarbeiten), die sie erledigt haben.
• Versuchen Sie Feedback für die Aktivitäten zu geben. Nutzen Sie dazu unterschiedliche Bewertungshilfen, um die Aufgaben zu bewerten: Checkliste, Rubrik, Liste von akzeptablen Antworten oder andere.
• Beziehen Sie die Studierenden mit Peer assessment ein, indem sie auch die Arbeit ihrer Kolleg*innen kommentieren (Aktivität in Moodle: Gegenseitige Beurteilung).
• Bereiten Sie eventuell Zusatzaktivitäten vor. Für motivierte Studierende können Sie Bonusmaterial freischalten (dies kann in Moodle automatisieren werden).
• Fördern Sie die Kollaboration: Gruppenarbeiten, bspw. Studierende verfassen in Gruppen Beiträge für Foren, Gruppen kommentieren die Arbeit von anderen Gruppen.
• Erstellen Sie kurze Quizzes als formative Bewertung.
• Nutzen Sie Umfrage Tools, um Rückmeldung von Ihren Studierenden erhalten zu können:
  • Die Studierenden stellen die Fragen
  • Die Studierenden antworten auf Ihre Frage(n)

Durchführung einer synchronen (Microsoft Teams) Lehrsitzung

• Seien Sie als Lehrende*r einige Minuten vor Beginn der LVA im Online-Raum anwesend – Sie können Mikrofon und Webcam abdrehen und ev. im Chat-Kanal eine Nachricht hinterlassen z. B. „wir fangen pünktlich um 09.00 Uhr an“. Alle Teilnehmer*innen haben damit die Bestätigung, im richtigen Raum zu sein.
• Kamera ein-, ausschalten
  • Beginnen Sie Ihre Begrüßung mit eingeschalteter Kamera, um die Beziehung mit Ihren Studierenden zu fördern. Danach, wenn Sie Ihren Bildschirm teilen, schalten Sie die Kamera aus.
  • Falls Sie eine Vorlesung halten, bitten Sie Ihre Studierenden, dass sie Ihre Kameras und Mikrofone ausschalten. Die eingeschalteten Kameras verwenden mehr Internetbandbreite und Mausklicken, Tastaturtippen, Papierblättern als Hintergrundgeräusche können stören.
  • Falls Sie eine Kleingruppenarbeit oder eine Diskussion mit Ihren Studierenden durchführen, können die Studierenden auch die Kameras einschalten, damit die Teilnahme an der Sitzung persönlicher wird.
• Übernehmen Sie als Lehrende*r die Moderation Ihrer Online-LVA, damit diese gut moderiert abläuft. In größeren Gruppen kann es hilfreich sein, eine zusätzliche Person als Moderator*in einzusetzen. Ggf. kann diese Rolle auch von einer/einem Studierenden übernommen werden.
• Informieren Sie Ihre Studierenden was Sie für die Lehrsitzung geplant haben:
  • Was? Was sie lernen werden, die Inhalte
  • Warum? Was die Lernziele sind, und
  • Wie? Welche Lehrmethodologie Sie für die Sitzung anwenden möchten. Z.B. „Ich werde zuerst in der gesamten Gruppe bestimmte Inhalte präsentieren und anschließend können Sie in einzelnen Kanälen Gruppenarbeiten durchführen.“
• Um Ihre Studierenden zu aktivieren, knüpfen Sie neue Inhalte an Vorwissen an, eventuell durch Quizzes zu Beginn oder auch kurze Feedbackfragen zu Beginn in MS Forms.
• Teilen Sie Ihren Inhaltsinput auf kleineren Sequenzen auf und planen Sie Fragen-Zeitnischen, um die Fragen Ihrer Studierenden beantworten zu können. Die Studierenden können Fragen im Chat stellen, aber auch mündlich, indem sie mit dem Handsymbol aufzeigen.
• Beziehen Sie so oft wie möglich die Studierenden aktiv mit ein. Erfahrungsgemäß dauert es bei der Frage: „Gibt es dazu Fragen?“ online noch länger, bis tatsächlich Antworten kommen als im Präsenzunterricht – hier Zeiten einplanen, oder kurze Möglichkeiten geben das Gehörte anhand einer Frage individuell zu reflektieren (in 5 Minuten) und dann Fragen dazu einsammeln und bearbeiten. Die Aktivitäten von Studierenden müssen online meist stärker von der LV-Leitung eingefordert werden als in Präsenz-Lehrveranstaltungen.
  • Geben Sie Ihren Studierenden eine Rückmeldung.
  • Holen Sie sich aktiv Rückmeldungen der Studierenden. Sie können Umfrage Tools nutzen, um ein sofortiges Feedback von Ihren Studierenden zu bekommen.
• Während längeren Lehrsitzungen machen Sie öfter Pausen als in einem Präsenztermin.
• Zeigen Sie, wie relevant die Lehrinhalte sind, rufen Sie die Anwendungsbereiche auf.
• Markieren/Visualisieren Sie wichtige von Inhalten in PPT oder PDF.
• Überlegen Sie womöglich die nächsten Schritte, was könnten die Studierenden tun, um das Lernen zu fördern.
• Machen Sie eine Zusammenfassung, einen Abschluss der Lehrsitzung.
• Verabschieden Sie sich am Ende der Lehrsitzung wieder mit eingeschalteter Kamera.

  Tipps für alle Settings

• Erstellen Sie auch gemeinsam mit den Studierenden eine “LVA-Etikette” /”Knigge” d.h. Kommunikationsregeln:
  • Art und Möglichkeit der Rückfragen
    • Fragen stellen im Chat während der LVA
    • Handheben, Sprechzeiten von Moderator*innen/Lehrenden vergeben um Durcheinandersprechen zu vermeiden
    • Fragen nach der LVA
  • generelle Netiquetten, z.B. „Feedback ist erwünscht, achten Sie dabei aber auf wertschätzenden Umgang auch in den Foren“, etc.
• Regeln Sie die Zusammenarbeit:
  • Pünktlichkeit – ev. Anwesenheit einige Minuten vor dem offiziellen LVA Beginn
  • Müssen die Studierenden damit rechnen, ab und zu ihre Kamera einschalten zu müssen (bei Diskussion oder Präsentation)?
  • Kann es sein, dass die LV-Leitung Studierende individuell aufruft, um Beispiele zu lösen, Fragen zu beantworten?
  • Abgabemodalitäten und Regeln für verspätete Abgabe
• Regeln Sie eine einheitliche Vorgehensweise bezüglich Dokumenten- und Aktivitätsverwaltung: wann und wofür nutzen Sie die Moodle Lernplattform und wann Microsoft Teams.
• Strukturieren Sie die Lehreinheiten in Phasen (insbes. bei asynchronen Lehrsettings zu beachten!):
  • Activate: aktivieren, einbeziehen, auf Vorwissen verweisen
  • Input: definieren, identifizieren, lokalisieren, Inhalte präsentieren
  • Reflect: austauschen, vergleichen, beschreiben
  • Output: differenzieren, organisieren, umsetzen
  • Check: beurteilen, verbessern, Feedback geben
• Planen Sie unterschiedliche Aktivitäten und Methoden um die Studierende aktiv einzubinden als auch wie Sie diese Aktivitäten in der Lernplattform Moodle oder MS Teams umsetzen können.

Nachbereitung

• Evaluieren Sie Ihre Erfahrungen und durchgeführte synchrone und asynchrone Lehrsitzungen.
• Überlegen Sie, bei welchen Szenarien Sie gute Erfahrungen gesammelt haben und was verbessert werden könnte oder gänzlich überarbeitet werden muss.
• Teilen Sie Ihre Erfahrungen gerne mit uns!

Sollten Sie Unterstützung brauchen, stehen wir Ihnen gerne zur Verfügung

Ansprechpersonen

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